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沾益县四中2008——2009学年高三第一次省统测英语学科质量分析与教学建议
2014-04-16 13:13:38   来源:   评论:0 点击:

云南省在2009年3月5、6日组织了高三年级第一次统一检测考试,目的是对高三年级的复习教学进行检测了解,为下一步冲刺复习获取反馈信息,及时调整教学,使教学更加有效。这次统测与2008高考试题相比较简单,题型完全
云南省在2009356日组织了高三年级第一次统一检测考试,目的是对高三年级的复习教学进行检测了解,为下一步冲刺复习获取反馈信息,及时调整教学,使教学更加有效。这次统测与2008高考试题相比较简单,题型完全一样,总分150分(听力30分、语言知识15分、完型填空30分、阅读理解40分、短文改错10分、书面表达25分)。现对全校英语学科的统测抽样试卷(文科10份、理科15份)分析如下:
一、本次考试抽样结果的基本数据
表一 文理科基本情况表
分数段
科目
平均分
及格率
最高分
最低分
150-135
文科
90.26
55
141
23
2
理科
86.35
54
138
28
4
 
以上数据表明,学生的英语成绩态势不容乐观,接下来的复习中要重视基础和认真研究考纲及考试说明,学生的成绩才可能有大的上升空间,总分在75分以上全校学生达500人之多,他们的潜力很大,只要注意冲刺阶段的复习技巧,从词汇用法入手,重点抓基础,体现语法基础知识为语言表达语义服务的原则,广泛阅读,扩大知识面,相信会在高考中取得满意的成绩。
二、本次试题命题特点、学生答卷存在的问题与教学建议
1.听力
本次听力测试以对话和独白为载体,检测学生在具体语言运用场景中的语音、语法、词汇知识的辨别能力,主要考查学生对所听信息的正确理解、推断和快速反应能力,还考查学生对于语境的分析、察觉、思考和想象测试反映出学生在听力上缺乏对特定情景中对话和独白有效的、准确的、整体的理解,以及对多条信息同时贮存和加工的能力。尤其是前5道题失分较多。
教学建议
1)除了每天必须进行听力测试或训练外,将听力复习计划分为小专题进行训练是在短时期内提高听力水平的捷径之一。
2强调学生听前预测,审清题目,集中注意力,学会做记录。
3保证足够的听力训练时间,采用英式发音、美式发音以及不同语速训练,让学生适应不同发音以及不同语速。
4 平时训练还要注意辨音。
5注意文化背景知识的积累。
2.知识运用
此 题考查学生对英语基础知识的运用水平,主要以基本词汇和基础语法为依据,重在具体语境中的运用,体现交际功能,考查的重点由集中偏向分散,知识点的小结归 纳体现在应用上。考生必须要在特定语境中辨别词义,识别某些句型,对语法,基础知识和习语搭配的理解和记忆要围绕交际进行。本次检测题特别能体现考纲突出语境,强化语义,注重运用的命题原则。
教学建议
通过对试卷的分析,建议参考以下几点进行复习:
词汇复习离不开句子,而语境是语法学习的重要依据。
明确词汇和语法知识关系,杜绝学习纯语法知识而忽视语法知识在具体语境中的运用。
动词和名词词义辨析是词汇复习的重点和难点,需要采取有效措施突破。
列出语法和词汇复习清单,由专项训练过渡到系统综合训练。
进 一步将语法知识从词法和句法两个方面系统化,并以高考试题为例突出和突破重点。词法中的谓语动词、非谓语动词、词义辨析、一词多义多性、形容词、副词、名 词和代词是考试重点,而动词的时态、语态、非谓语动词的句法功能是重中之重;句法中的连词和从句是考查重点。从高考试卷看,动词时态考查比较多的是一般过 去时、过去进行时、过去将来时、现在完成时、现在完成进行时以及它们之间的用法区别。被动语态中也涉及到时态问题。关于非谓语动词,考生要明确非谓语动词 在句子中的功能,同时注意非谓语动词和谓语动词都存在时态和语态问题。
3.完形填空
分析近几年高考完型填空题可看出以下几个显著特点:
1)短文内容逻辑性强,结构严谨,层次分明,注重上下文暗示,首尾呼应。
2)语言符合考生认知水平,一般采用记叙文和议论文,尽量避免选用专业性强的文章或议论文体。
3)以逻辑选择填空为主,语法选择填空减少,词义或短语辨析增多。
4)由正确选项过渡到最佳选择。
5)以单词且实词填空为主,词组和短语填空为辅。
6)词语用法填空减少,短语搭配增多。本次统测试题与高考测试要求一致。此次检测题属于一篇记叙文类的完形填空题。文章记叙作者发生在火车站行寄存处取行李时所发生的一件事。从失分情况看:第39,45题得分较低、
教学建议
完形填空题难度相对较大,是得分较低的题在后期复习做题时应着重注意以下几点:
1理解短文是解题的前提,扎实的词汇、句型和语法知识是基础,所以应该有计划地在第二轮复习中合理安排语法复习。例如:
(1)对于连词、介词、关系代词、关系副词等,不仅要理解它们的意思,还要熟记它们,在考试时才能准确、快速地提取它们。
(2)对于句子,要能够分析其结构,懂得在什么时候该用什么词性。
2重视难点:理清句子结构,重点抓住固定句型、复合句、动词的适当形式。教会学生看句子,如填动词形式,首先抓住主谓结构,确定主句,剩下的部分,如有连词,则是句子,仍然有主谓结构,否则就用非谓语;是谓语就思考时、语态、主谓一致、是非谓语就看是主动还是被动,是否有先后关系。另外,两个主谓结构在一起,要考虑连词。
3)在平时训练中培养良好的做题习惯,先通读全文,再各个击破,最后还要复读检查。从试卷可以看出学生的问题出在词汇和阅读文章的整体理解能力上,今后要通过阅读来带动词汇的巩固和运用。
4)复习时可提供几题答案以降低试题难度,帮助学生理解,增强他们的信心。从而循序渐进。
4.阅读理解
本次测试阅读理解选材有以下特点:主题明确、语言表达地道、材料长短适宜,有足够的信息量、语言难易适度、选材新颖、体裁应多样化,但比20008高考偏易。重点考查:
1)理解主旨、词义;
2)理解文中细节信息;
3)根据上下文推断生词的词义;
4)作简单的判断和推理;
5)理解文章的本结构;
6)理解作者的意图、观点或态度。
教学建议
阅读理解的能力是在阅读的实践中培养出来的,大量阅读是前提,同时应注意科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。应做几点:
1)复习好课文——回归教材是复习的重要环节,课文是学生学习的主要材料,是出题的重要依据。通过系统复习课文,有助于提高阅读能力和语感。
2)坚持天天读,限时读。从3月中旬开始,要逐渐变为每次读一组3篇(故事、科普、应用文兼顾),还可利用早自习时间进行阅读测试,侧重帮助学生理解题目的意思。
3)教会快速阅读方法,比如(1默读法;(2)记忆法;(3)略读法;(4浏览法。
5.短文改错
本试卷短文改错体裁为记叙文,选材很好。但我们的学生失分较多,有些同学一题不改,全部打钩,结果一分不给。很可惜。
教学建议
1)让学生明白短文改错考什么,问题设计比例。
2)加强词性运用、词义辨析、句型分析的教学。
3)注意解题技巧的训练。
4)利用早自习现时训练。
6.书面表达
书 面表达题要求考生在给出的特定情景下按照特定的要求进行书面表达。这种形式可以考查出考生的书面表达水平,同时又能够有效地保证评卷的客观、准确性。本次 检测题的书面表达内容是关于去西双版纳旅游为主题的一篇文章。一方面可以考查学生提取有用信息(要点)的能力,又给学生有拓展的空间。阅卷得出的总体情况,可以看出,书面表达的平均分没有达到及格水平,还存在有0分现象,因而书面表达仍存在较多问题。主要表现在:
1)学生的英语基础知识薄弱;遣词造句能力差。
2)过渡词或过渡语句的使用没有灵活性,不会有效使用连词。
3)运用时动词与主语关系不清、句子之间的逻辑关系不清、过多的长句使句子复杂化、单一化是造成学生丢分的重要原因。
4)不注意从宏观上把握整篇文章,中文式的思维,英语词汇的运用不地道行文不精彩。
5)书写乱,不整洁。
教学建议
1)继续巩固词汇复习,特别是常用词汇的归纳。
2)让学生正确使用连接词连接各分句。
3)重视基本句型的训练;多背好词好句;背诵范文,模仿写作,形成语感。
4)重视书写,保持卷面整洁。
 
                                          2009年3月11

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