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First Impressions
2014-05-17 23:33:53   来源:   评论:0 点击:

——山东昌乐二中印象吴燕 2010年11月,我们一行四十人在县教育局领导的带领下,参加了《中国教师报》驻昌乐二中基地和昌乐二中联合举办的课堂驾校体验式培训七日研修班。来到昌乐二中的校
                   ——山东昌乐二中印象
吴燕

    201011月,我们一行四十人在县教育局领导的带领下,参加了《中国教师报》驻昌乐二中基地和昌乐二中联合举办的“课堂驾校”体验式培训七日研修班。来到昌乐二中的校园一走一看,你可能会叹为观止:真是百闻不如一见,一个县城中学,怎么会有这么美丽漂亮、风格独特的校园环境?优美的圆形音乐喷泉,象征着知识和智慧、幸运和力量的“金钥匙”广场,寓意深远的孔子雕像,装点出校园悠长的文化意韵。校园里弥漫着浓厚的学习氛围,每个班级都有班级文化墙,墙上是学生们的军训照片,学期决心书……甚至在洗手间墙上也贴有“高中英语高分关键句型”。这一切很好地诠释了昌乐二中“学习即生活”的理念。
这次培训内容丰富,形式多样,既有“271”高效课堂的观摩、体验,也有关于“271”高效课堂的专题讲座,还有高效课堂建设的拓展训练及专家点评等。通过这些活动,让我对昌乐二中和高效课堂有了初步认识,使我的教育教学理念有了一定提升。
271高效课堂模式
昌乐二中“271”高效课堂模式是新课程背景下课堂教育改革的一种模式。鞭策我们立足本土,探索创新出符合教育规律且具有地方特色的教学方法。“271”高效课堂模式有五个含义:
一、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师,即一节课45分钟,老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时,教师也不一定是连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间,约30分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。
二、学生组成的划分。在任何一间教室里,学生大概的组成是20%的优秀学生,70%的中档学生,10%左右的“待优生”。“271”模式要求教师在课堂上,既要充分“利用”好10名优秀学生资源,又要给优秀学生提供“自助餐”,保证他们学得更好,这是第一层目标。第二,要通过小组互相讨论,促进中间70%的学生“向上优化”,以扩大优秀学生比重。第三个目标是把原本10%的待优生向着70%的群体推进。
三、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示,互相回答问题,经过老师的强调、点拨,反复训练才学会的。
四、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”,70%的时间用作下节课的“预习”,10%的时间进行预习自查。
五、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼,70%的时间是阅读、实践和社团活动,10%的时间用于处理个人日常事务。
271”学习模式体现出来的不仅是对“人”的尊重,也很好地解决了“主体”和“主导”的辩证关系,诠释了“学习是学生自己的事”,教会学生合理巧妙、科学实用地计划时间和安排生活。“271”学习模式解放了学生,也放了教师。正如昌乐二中赵丰平校长所说,教学就是“教学生学”,课堂就是学生“学习的天堂”,学校是“学”的校和“学生”的校。
在昌乐二中的所见所闻让我反思我们的课堂现状:一是“讲”,整堂课教师从头讲到尾;一是“考”,结果教师和学生都累,学生被动接受,疲于应付,提高不了质量,只会产生厌学情绪。“271”高效课堂模式把被动接受变为主动探讨,把安份守纪变为大胆质疑,调动学生学习的热情,激发他们获取知识的愿望,让他们懂得团队合作的重要,体会知识带给他们的乐趣。我想,不论哪种模式,只要达到这样的目标,那么我们就是成功的。

 
 

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